当前位置: 首页 > 教师发展 > 校本培训 > 名师课堂 > 正文

与数相伴 一路前行

时间:2017-11-17来源: 作者:汪爱芳 点击:
与“数”相伴  一路前行
十月的黄山秋高气爽,丹桂飘香。2017年10月17日—18日全国苏教版小学数学教材“数的认识”教学专题研讨会在安徽省黄山市举行。

出发篇

丹阳市"胡小慧名师工作室"的部分成员在导师胡小慧的带领下,顺利抵达会场!

这两天,我们在这里……

来自全国各地二千多位教师参与教学观摩和教学研讨活动。

学习篇

开幕式

江苏省教育学会副会长、凤凰出版传媒集团副总经理孙真福,黄山市教育局党委书记、局长王永松,福建省教研室教研员彭晓玫,安徽省教科所教研员胡涛,江苏省教研室教研员郭庆松等同志出席开幕式。苏教版小学数学教材主编王林先生在讲话中指出了开展"数的认识"专题研讨活动的目的,期望研究传统数学教学的重点内容,深化教育教学改革,培育数学核心素养;为使用苏教版教材的青年教师搭建教学观摩、交流研讨、专业引领和提高的平台。

10月17日—18日,两天11节课堂展示

江苏苏州的董利红执教"11~20各数的认识"注意创设充满童趣的现实情境,引导学生体会10个一是1个十;课中结合小棒数数,体会11~20各数的实际大小,感悟自然数的逐步累加以及满十进一的过程,让学生初步了解数的顺序和大小关系;同时注意联系现实情境体会数的实际应用,发展数感。

安徽合肥郑玲玲老师执教"认识整万数"联系现实情境体会数的实际应用,让学生产生认识大数的心理需求;同时注意从一万开始,体会自然数逐步累加的过程,进一步感受满十进一的计数方法;帮助学生联系计数器表示大数,学习数的读写方法。

江苏无锡宁雅瑛老师执教"认识千以内的数",注意创设学生感兴趣的现实情境,引导学生结合实际数量的数数,体会数是对数量的抽象。在认识1000以内数的过程中,注意让学生结合计数器经历一个一个数数、十个十个数数的过程,体会满十进一的计数方法。练习设计注意引导学生感受数的实际位值,通过生动的估数活动发展数感。令人惊叹的"数豆神器",更是赢得会场阵阵掌声!

河南平顶山李丽君老师执教三年级上册"分数的初步认识"清晰地展开了概念发生和初步形成的过程:由生活中分东西的情境尝试表示"半个"蛋糕,经历1/2的产生过程,初步体会1/2的含义;借助不同形状图形表示1/2,进一步认识图形的1/2;借助正方形的不同折法,认识图形的1 /4;通过比较分数的大小,进一步体会几分之一的含义,让学生体会感悟学习分数的意义和价值!

特级教师、南京市北京东路小学副校长张齐华执教"认识负数"给与会老师呈现了一堂全新的概念教学课。课中从学生生活中认识的负数切入,让学生联系已有的知识经验探索-3摄氏度和-3米的数学含义。学生"画一画、写一写",并在教师巧妙的引导下逐步深入地理解负数的具体含义。进而引导学生抽象概括,体会负数的一般概念,建构负数与正数、0的关系。最后张老师巧妙地引导学生体会负数在数轴上的表示,以及生活中可以将不同的对象作为标准表示数。张老师幽默诙谐轻松的语言更是令人叹为观止,不愧为"数学王爷"!

特级教师、启东市教师发展中心蔡宏圣执教"小数的意义"联系学生已有的关于一位小数意义的经验,体会如何表示0.2,体会数位扩充的必要性。在此基础上,引导学生沟通整数的计数单位的十进关系,体会小数的表示也应遵循"满十进一"的计数原理,从而进一步体会两位小数、三位小数的意义。

思考篇

福建省教研室彭晓玫老师、苏教版小学数学教材编辑部教材编委黄为良老师、特级教师徐斌老师分别对每节课作了精彩点评,并就"数的认识"的内容核心、编排特点、教学设计、核心素养等提出了中肯的意见和建议,给听课老师带来很多的启发和深层次的思考!彭老师说"教学安排利于整体把握认数的教材,优化教学。教师需要理解并把握苏教版教材的编排结构,梳理认数教学的内容核心,发展学生的数感。"黄老师对上课老师给予了充分的肯定,课堂教学有创意、有内涵、有趣味,能引导学生的思考走向深入,能培养学生的简单推理能力,能引领学生构造图形。徐老师则提出了分数教学的价值、分数内容的本质、分数教材的编排等几个教学时需要思考的问题,同时联系自身丰富的教学实践经验对上午的教学作了生动的点评,既肯定了教师对引导学生感悟分数含义所作的尝试,也指出了部分教学环节改进的建议。最后徐老师还给出了一般教学应当关注的来源与需要、联系与区别、应用与拓展等问题。

收获篇

东北师范大学马云鹏教授作了《数的认识及其教学建议》主题报告让我们对"数的认识"有了初步的整体把握。马教授首先梳理了数的认识这一内容的数学本质,分析了自然数的本质,数域扩充的过程,对分数和小数的理解;接着从整体上分析了数的认识的教学基础,从数学本质、课程地位、学习心理等角度为数的认识教学研究提供了思维框架;最后马教授以小数的意义为例,阐述了教学设计的策略,包括相关内容的整体分析,如内容本质的分析、学情分析,从而形成教学目标;情境创设与关键问题提出,要围绕核心内容与数学本质;围绕教学目标组织学习活动,凸显数学内容本质,经历过程与方法,发展核心素养。马教授的报告高屋建瓴,为老师们组织数的认识的教学提供了很多系统分析和研究的思维方法。

花絮篇

千人会场,我们专注"听讲",认真记录!

"几挪"位置,只想"离你"更近些!

美丽的新安江,美丽的黄山,美丽的与“数”同行之旅!
  (责任编辑:admin)
------分隔线----------------------------
发表评论
请自觉遵守互联网相关的政策法规,严禁发布色情、暴力、反动的言论。
评价:
用户名: 验证码: 点击我更换图片